Inventate degli esperimenti per verificare le proprietà della memoria a breve termine e della memoria a lungo termine, usando come aiuto i test rappresentati nel capitolo; poi provateli con alcuni amici. I vostri risultati concordano con le proprietà descritte nel capitolo?
Risposta
Lo scopo di questo esercizio è far sì che gli studenti riflettano sul design sperimentale. Gli esperimenti inventati in realtà possono essere ripetizioni degli originali. Il Capitolo 8 può essere usato come riferimento sul design degli esperimenti.
(i) Memoria a breve termine
Lo studente prima di tutto dovrebbe scegliere un aspetto da approfondire: per esempio, lo span di memoria delle cifre, l’effetto recency o il decadimento.
Soluzione di esempio: decadimento della memoria a breve termine
Idealmente selezionati per rappresentare la popolazione, più probabilmente studenti universitari (cercate di prendere una gamma di iscritti a corsi diversi).
Misura campione: 10+
Dividete i soggetti in due gruppi. Ogni persona studia un elenco di 15-20 parole (potreste provare sia con parole senza senso sia con parole reali per vedere la differenza). Il soggetto deve ricordare l’elenco (a) immediatamente o (b) dopo 20 secondi. Calcolate il numero (o la percentuale) delle parole ricordate correttamente.
È possibile usare un design entro i gruppi per evitare variazioni di tendenze del gruppo o dei singoli (purché per ogni tentativo vengano usati elenchi diversi).
Variabile indipendente: ritardo nel ricordare
Variabile dipendente: numero di parole ricordate correttamente
Al gruppo (b) si dovrebbe assegnare un compito da eseguire durante il periodo di ritardo, al fine di evitare l’effetto di controllo. Se possibile questo compito dovrebbe occupare un canale diverso da quello dell’esperimento per ridurre al minimo l’interferenza, per esempio un compito di riconoscimento visivo.
I soggetti in (b) si comporteranno peggio di quelli in (a) a causa del decadimento nella memoria a breve termine.
Grafici che rappresentano il decadimento.
(ii) Memoria a lungo termine
Lo studente prima di tutto dovrebbe scegliere un aspetto da approfondire: per esempio, la total time hypothesis (ipotesi del tempo totale) o la distribution of practice effect (distribuzione dell’effetto di ripetizione).
Soluzione di esempio: distribution of practice effect
Come sopra. Nessuno dovrebbe avere alcuna esperienza precedente dell’abilità da acquisire.
Dividete i soggetti in tre gruppi. Ogni persona deve acquisire un’abilità (per esempio, stenografare o dattilografare; il risultato deve essere misurabile). Il gruppo A studia per 1 ora alla settimana per 6 settimane. Il gruppo B studia per 2 ore alla settimana per 3 settimane. Il gruppo C studia per 3 ore alla settimana per 2 settimane.
Una volta che la preparazione dei gruppi è stata portata a termine, i soggetti vengono messi alla prova e il numero di errori commessi viene annotato.
Design tra i gruppi.
Variabile indipendente: stile di apprendimento
Variabile indipendente: precisione
Il gruppo A sarà il migliore (a causa della distribution of practice effect).
ANOVA
(N.B.: non è facile da eseguire, ma si potrebbe ricorrere all’aiuto di amici)